ESCOLA LUZ DO SABER: outubro 2011

quarta-feira, outubro 19, 2011

A TURMINHA LUZ DO SABER faz um show na semana da criança só para você! I período.

Somos crianças belas e encantadoras II, III períodos - 1º e 2º ano.

Ser criança é bem assim...3º e 4º anos.

Semana da criança. Já começou o show... 5º ano

terça-feira, outubro 18, 2011

Semana do trânsito. Somos a turminha do I período 2011 pequeninos e atentos.

11 de Setembro de 2011, Parabéns Orobó!

segunda-feira, outubro 17, 2011

Projeto Pedagógico Ambiental Interdisciplinar: "O Ambiente que temos e o ambiente que queremos"

Escola Luz do Saber.
“Ensinando a pensar e a aprender.”

Projeto Pedagógico Ambiental Interdisciplinar: “O Ambiente que Temos e o Ambiente que queremos”.

JUSTIFICATIVA

A Educação Ambiental deve estar presente de forma interdisciplinar em todo o currículo escolar; de forma que atinja todos os cidadãos por meio de um processo pedagógico participativo empoderando o educando de uma visão crítica sobre as questões ambientais preparando-o como cidadão transformador, consciente de seus atos e desenvolvendo suas competências e habilidades, condizentes com à cidadania e o meio ambiente.

APRESENTAÇÃO

O presente projeto denominado Projeto Ambiental Interdisciplinar: “O ambiente que temos e o ambiente que queremos”. Traz uma proposta que envolverá toda comunidade escolar, propondo uma nova visão, sob a ótica da preservação perante a degradação do planeta. A necessidade desse trabalho embasa-se da Campanha da fraternidade de 20011(CF 2011) que aborda o tema: do aquecimento global e das mudanças climáticas. Em consonância a CF 2011, evidenciando temas transversais: O Ensino Fundamental abordará DESMATAMENTO, GASES POLUENTES, DEGELO, EFEITO ESTUFA, ALTERAÇÕES CLIMÁTICAS, POLUIÇÃO, e a Educação infantil ÉTICA E CIDADANIA AO MEIO AMBIENTE, PLANETA TERRA, BIODIVERSIDADE E DOENÇAS. Para o desenvolvimento eficaz do tema, cada professor abordará os temas mediante as condições de sua turma, engajando a suas sequências didática, ressaltando idade eixos e habilidades. Pra que seja realizado integralmente o projeto terá duração de dois meses.

OBJETIVOS

GERAL: Despertar no educando à conscientização sobre a gravidade do aque cimento global e as mudanças climáticas, e motiva-los a participar de ações que visem ao enfrentamento a preservação das condições de vida no planeta.

ESPECÍFICOS

1 Envolver toda comunidade escolar para colocar em prática os assuntos discutidos ou vivenciados ;
2 Conscientizar o educando quanto a degradação do planeta;
3 Resgatar atitudes de cooperação, participação, responsabilidade para com o meio ambiente.
4 Respeitar as diferenças dos valores éticos e morais;
5 Formar consciência dos valores éticos e morais;
6 Favorecer pesquisas para construção de um acervo cognitivo no educando de informações sobre as questão a ambiental.

METODOLOGIA

De caráter interdisciplinar, este projeto terá com mediador o professor que desenvolverá dinamicamente em sua prática em suas aulas, os temas abordados pelo presente projeto instigando e aguçando as curiosidades do educando e intervindo no processo de ensino-aprendizagem para desenvolvimento eficaz e significativo. As aulas poderão ser intercaladas, contabilizando 5 aulas semanais, onde o professor mediante a matriz curricular se organizará em adequá-las, enfocando os diversos eixos e disciplinas. A principio, o tema será explanado em sala de aula por meio de leitura, pesquisas, produções textuais, exibição de documentários, aulas expositivas dialógicas, discursões, debates. Após esta etapa, iniciarão atividades práticas, painéis decorativos e educativos, pinturas, trabalhos usando papel reciclado, maquetes com o tema “O Ambiente que temos e o Ambiente que queremos”, confecção de panfletos a visitas aos visinhos da escola alertando as causa e conseqüências do efeito estufa.
A organização da escola é de fundamental importância para o processo educativo, uso de lixeiras simbolizando a coleta seletiva, cartazes e/ou placas indicando ações.
Ao final do projeto haverá a exposição aos pais através de dramatizações, danças estandes, artes, publicação do jornal e apresentação de atitudes conscientes em relação ao meio ambiente em que será proposto a não utilização de copos descartáveis de uso escolar, dessa forma, os alunos passarão a trazer seus copos de casa. Será entregues aos educandos como lembranças uma sacola de tecido para pães.

AVALIAÇÃO

É preciso avaliar a conscientização dos alunos e participação dos pais no que se refere, a ações de atitudes ao meio ambiente escolar, em casa e na sociedade e as habilidades desenvolvidas pelos alunos através de observações, desenvolvimento cognitivo, produção nas atividades, senso crítico de formação.

Coordenadoras: Janaina Santos e Jaqueline Santos

MÃE, o brilho dos teus olhos ilumina minha vida.

quarta-feira, outubro 05, 2011

MAMÃE, VOCÊ É NOSSO AMPARO.

ARTIGOS

BLOG E A PROMOÇÃO DE PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA

A tecnologia tem transformado a sociedade em todos os âmbitos. Seja no setor econômico, político, social ou educacional, ela se expande rapidamente, trazendo benefícios e eficiência. Mas, muitas pessoas ainda resistem ao seu impacto por falta de acessibilidade, devido à baixa condição financeira, ou mesmo por tecnofobia, resultando em uma não capacidade de renovar as condições de vida.

Apesar das grandes revoluções causadas pelas Tecnologias da Comunicação e Informação na sociedade ainda é possível encontrar no ambiente escolar o tradicionalismo pedagógico. Educadores insistem no ensino como depósito de saberes em que o aluno não passa de mero receptor de conhecimentos, uma conta bancária (FREIRE, 1997).

E mesmo que existam profissionais que façam uso desses instrumentos em sala de aula, há um aspecto que deve ser observado quanto à implantação das tecnologias na educação: o conhecimento técnico e o pedagógico não devem acontecer de modo isolado.

É ilógico pensar em primeiro ser um especialista em informática ou em mídia digital para depois tirar proveito desse conhecimento nas atividades pedagógicas. Há consistência didático-pedagógica quando esses conhecimentos crescem simultaneamente, um demandando novas idéias do outro, pois dominar as técnicas é uma necessidade e exigência do pedagógico.

Sabendo utilizar a tecnologia com eficácia, o professor poderá conduzir seu aluno a refletir, aprender a pesquisar, comparar, depurar, formar idéias, discuti-las com seu grupo, enfim, questionar o próprio conhecimento(PCN +, ENSINO MÉDIO, 2002, p. 208), e, além disso, proporcionar o conhecimento tecnológico tão eminente no mundo do trabalho que futuramente o aprendiz terá de enfrentar.

É necessário compreender que os recursos tecnológicos devem fazer parte do cotidiano escolar não como ferramenta principal, mas como complemento para inovação pedagógica.

Através do blog, uma interface digital, é plenamente possível realizar um processo de aprendizagem cooperativa, construtiva, interativa e de cunho social, concorrendo para uma prática educativa que ofereça situações de aprendizagem em que o “eu” dê lugar ao “nós”, que se formem cidadãos os quais saibam conviver, partilhar, cooperar. O uso doblog como tecnologia digital educacional leva o aluno a aprender de forma interativa preparando-se para uma participação cidadã, pautada na colaboratividade e na compreensão do “eu” e do “outro”.

Além do estímulo à cidadania, estimula a prática da leitura e da escrita, concretizando-as por meio de processos produtivos, dinâmicos, dialógicos em todos os contextos de relações de interação social. Essa prática atrelada ao ambiente virtual concebe "uma tecnologia enunciativa que viabiliza o surgimento de um novo modo de enunciação digital" (XAVIER, 2002, p. 97) definida como hipertexto.

Trata-se de “uma forma híbrida, dinâmica e flexível de linguagem que dialoga com outras interfaces semióticas (MARCUSCHI e XAVIER, 2005, p. 171), viabilizando a emergência de uma nova forma de acessar, produzir e interpretar informações de maneira multissensorial que se constitui no modo de enunciação digital"(XAVIER, 2002, p.100).

Quanto ao hipertexto, é relevante observar a mudança na noção de autor e de leitor, dando a impressão de uma autoria coletiva ou co-autoria. No hipertexto, a leitura se torna uma escritura, já que o autor não controla mais o fluxo da informação. O leitor é quem determina a ordem da leitura, o conteúdo a ser lido e o formato da versão final de seu texto (MARCUSCHI, on-line). Nos dispositivos hipertextuais do blog, além da escrita virtual ou co-autoria, o usuário responde de maneira ativa ao texto, por meio dos posts, tornando-se o editor, inferindo nos conteúdos publicados por outras pessoas, expondo sua opinião.

A introdução dessa escrita eletrônica está conduzindo o ser humano a uma cultura eletrônica com uma escrita mais econômica, configurando a existência de um novo letramento – o letramento digital – que insere as práticas de ensino de língua portuguesa os novos gêneros de texto, denominados gêneros digitais. Não se trata de gêneros totalmente novos, mas híbridos, numa crescente diversificação de forma e usos comunicativos (MARCUSCHI E XAVIER, 2005).

Esses gêneros apresentam características próprias e dizem respeito a interações entre indivíduos reais, embora suas relações sejam virtuais síncronas ou assíncronas.

Como nossa preocupação é formar alunos leitores e escritores proficientes, é relevante analisar que nos gêneros textuais pertencentes ao ambiente digital, o uso da linguagem escrita é intenso. O que nos permite promover situações significativas e dinâmicas do ler e do escrever.

Mesmo não se tratando de uma interação face a face, tampouco síncrona, o blog, por sua própria constituição original como diário virtual, possibilita a formação lecto-escritora do estudante e rompe o artificialismo que se institui na sala de aula quanto ao uso da linguagem. (GERALDI, op. cit.).

Aos professores e estudantes, cabe participar de um processo conjunto para aprender de forma criativa, dinâmica, encorajadora que tenha como essência o diálogo e a descoberta. O blog, sem dúvida, tem muito a oferecer nesse sentido. Não se trata, apenas, de produtos de mercado, mas produtos de práticas sociais.

SILVA, J.S.S. Blog: tecnologia digital educacional à inovação de atividades de leitura e escrita nas aulas de língua portuguesa – monografia do curso de Especialização das Faculdades Integradas da Vitória de Santo Antão. Vitória de Santos Antão, janeiro de 2009